Los programas de educación compensatoria
ha investigado la eficacia de la estimulación precoz, para los estudios
longitudinales que servirían para medir la eficacia se comenzó midiendo diferencias en cocientes intelectuales (CI); y
son los únicos que permiten comparar resultados de diversos estudios y a
lo largo del tiempo. Un programa de atención temprana requiere que este
compuesto de la evaluación del niño y la familia, intervención y re evaluación del progreso del niño y eficacia del programa.
Para la evaluación es importante que primeramente los padres sean atendidos mediante una entrevista. La ayuda a los
padres consiste en plantear una serie de posibilidades que ayuden a crear un
clima enriquecedor para el niño y la familia.
Nuestra labor también es fomentar el vínculo
afectivo entre los padres y el hijo. Klaus y Klennell describen varias etapas
por las que pasan los padres de un niño deficiente en el ajuste emocional.
En el lenguaje comportamental le permite
al niño responder de manera particular ante los estímulos del ambiente.
Brazelton ha definido tres tipos de respuestas observadas en los bebés:
Respuestas de aproximación, respuestas de estrés y respuestas de autorregulación.
el niño las utiliza cuando existe una estimulación en el ambiente superior o
cuando existe un déficit en la estimulación.
El organismo responde a cualquier
estimulación ya sea apropiada, por medio de señales de aproximación y de
autorregulación, o inapropiada, por medio de señales que reflejan estrés; ahora
bien la evaluación del niño la realizará un equipo multidisciplinario. El cual
trata de conseguir una evaluación de todas las áreas del desarrollo, enseguida
se le administrara un inventario de desarrollo, que tiene como objetivo evaluar
con más detalle las conductas en cada una de las áreas de desarrollo.
Es importante reconocer que en la programación la participacion de los padres es de suma importancia. Cabe
resaltar que los objetivos seleccionados deben ser concretos, medibles, generalizables, apropiados a la
edad y funcionales a las necesidades del niño.
El programa intervine con objetivos
seleccionados concretos, medibles,
generalizables, apropiados a la edad del niño y funcionales a las necesidades
específicas de cada niño porque el aprendizaje incidental facilita la
generalización de lo aprendido.
Para la verificación de sus métodos miden el progreso y eficacia tomando datos diariamente y realizando
evaluaciones cada trimestre y cada año. Su objetivo como profesionales de la
intervención temprana es ayudar a los niños y a sus familias ofreciéndoles
servicios apropiados a sus necesidades.
cita bibliográfica:
Susana Villanueva Suárez. (1998). Atención temprana eficacia. 2015, de Masson Sitio web: http://www.dgespe.sep.gob.mx/public/rc/cursos/estudiantes/materiales/modulo_2_antologia_para_estudiantes.pdf
cita bibliográfica:
Susana Villanueva Suárez. (1998). Atención temprana eficacia. 2015, de Masson Sitio web: http://www.dgespe.sep.gob.mx/public/rc/cursos/estudiantes/materiales/modulo_2_antologia_para_estudiantes.pdf
